随着新课程改革的不断深入，优化课堂结构，提高课堂效率成为教育教学的重中之重，在巩义市教体局和学校领导的指导下，我们展开了对高效课堂教学的积极探索，并围绕巩义中学四步八环节课堂教学模式开展了“高效课堂展示课”活动。在这次活动的中，我们精心准备，积极参与展示、听课、评课活动，通过这次活动，无论是老师还是学生都有了很大的收获。

第一、高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂

是师生互动、生生互动的课堂，让学生情操得到陶冶，知识与能力、情感态度价值观得到提高，人格得到发展的课堂，因此，在这次活动中，我们充分感受到了课堂教学中创设情境的重要性，特别是在新课教学的过程中。俗话说“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时势必会引发深入探究的热情和欲望。为了做到这一点，我们想方设法来设计课堂教学程序，创设与本节课相关的、尽可能引起学生共鸣的教学情境，激发学生的好奇心和联想思维，使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验，从而建立新旧知识之间的联系。收取了良好的效果。

第二、“授人以鱼，不如授人以渔”

要构建高效课堂，必须充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，也就是说，高效体现在学生真正学到了多少，能力是否得到了提高，而不是老师手把手地交给了学生多少知识。因此，在课堂教学过程中，我们非常注重学生的自学和探究能力的培养，主张“先学后教”，在“先学”的环节，我们以学案的形式对教材内容精心挖掘，使教材内容问题化、问题层次化，讲课前给学生一定的时间和空间使学生自学，并在自学的基础上师生、生生就疑难问题展开合作探究，通过这个环节，学生不再是课堂上单纯的“看客”，而是课堂的“主演”，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识、启发了思维，彻底改变了过去传统课堂教学教师一言堂的局面。

第三、高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，规范了我们的课堂教学。

使我们在新课程改革形势下课堂教学行为有了一个更清晰地认识，对实现课堂教学效率的提高有了很大的帮助。

当然，在课堂教学中，也存在一些不足，比如说，由于部分学生在此之前受传统教学模式的影响，对这种新的课堂教学模式还不很适应，在自学和探究的过程中显的不那么积极或力不从心；而作为教师来讲在教学中更需要精心准备，备好学生，备好教材，备好教法，对教师的学识和能力有了更高的要求，对我们教师来说也是一个有力的挑战。

但是，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性会得到进一步的提高。

高效工作总结篇2

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的本事，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

教学反思三：善用学生实验及趣味实验。

学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及趣味小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小实验更能发挥这种作用。

例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上头了;激发他们探究新知识的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自我做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一齐运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自我的喉咙，让学生惊奇的发现原先每一天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用本事。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

高效工作总结篇3

5月份，我局紧密结合春季造林绿化工作的开展，深化“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关创建活动，进一步优化发展环境，提高服务质量，重塑林业新象，全面开创城乡绿化新局面。

一、重树形象，建设学习型机关。

首先塑造良好的精神状态。全体林业干部做到了有自强不息、永不满足的韧劲；艰苦奋斗、有所作为的干劲；有工作热情、干事激情、成事决心；用新要求、新目标来要求自己，做到敢想事、善谋事、能干事、干成事，使各项决策部署不仅落实到思路的创新中，更贯彻到解决问题的具体实践中。

其次树立良好的学风。围绕“干部作风建设年”活动、服务全县经济建设局、城乡绿化发展，深入开展“五学”活动，即学业务、学政策、学法律、学经验、学方法。

通过加强学习，提高素质，高扬正气，敬业尽责，努力做好每一项工作。第三倡导勤学习、讲团结、求发展的工作气氛，弘扬“高效、敬业、创新、跨越”的'务林人精神，提高业务指导能力、提高综合协调能力、提高和谐共事能力。

二、转变作风，争创效能型机关。

一是增强责任意识。每个股室做到顾全局，明确责任；每位同志身上都要有责任，明确自己在什么岗位，承担什么责任，干什么工作，怎么干工作，干到什么程度。

二是增强效率意识。通过建立健全公开承诺制、首办责任制、限时办结制、行政问责制、考核评议制、导向激励制，实现以制度管人、以制度管事、以制度促效率、以效率促发展。

三是强化项目意识。站在全县国土绿化的高度去谋划项目，跳出林业抓项目。把项目工作作为林业工作的重要抓手，谋划一批，落实一批，储存一批。

通过进京赴省开展“联络、沟通、对接”活动，力争使今年已审报的“xx县低质林改造项目”、“xx省坝上高寒地区沙生植物引种园项目”等10个林业项目实施建设。

三、争先创优，建设创新型机关。

根据“干部作风建设年”活动要求，树立奋勇当先、争创一流的意识；树立主动服务、超前服务的意识；树立时效优先、优质服务的意识，开展创新性工作。做到“三新”，即：有新站位。就是站在国土绿化的`高度，不仅要抓好林业重点工程，而且要统筹城乡绿化工作。有新思路。按照“三年变样”的要求，在造林绿化上，要加城镇绿化、城镇周边绿化、庭院绿化和村庄绿化建设，加强通道绿化、河渠绿化和农田林网建设。在档林资源管理上，狠抓防火责任制和各项防火措施的落实，变阶段性防火为全年防火。狠抓林业有害生物防治，确保我县林业生态安全。在项目建设上，要围绕推进城乡造林绿化、产业发展、资源保护谋划和储备一批重点项目，多渠道宽领域跑项目。有新措施。借领导之力，提高各级领导对林业工作的重视程度，变部门行为为政府行为。要借部门之力，争取部门支持。要借宣传之力，营造浓厚的舆论氛围。要借考核之力，为提高林业形象和城乡绿化面貌提供有力保障。春季造林绿化从4月初开始，在县、县政府的正确领导和力支持下，经过我局和有关乡镇、施工单位一个多月的通力协作，艰苦奋战，实施完成了“八”造林工程绿化任务。

四、以民为本，建设服务型机关。

围绕全县“实施四战略，培强四经济”发展战略，牢固树立“没有全县经济发展，就没有林业发展的理念”，进一步解放思想，强化服务意识，做到胸怀局，服务局，永担责任，勇于突破，开拓创新。

一是严格执行首问责任制，机关工作人员对前来办事的群众，做到热情接待、细心答复、及时办理，使其满意而归。

二是强化服务职能，为基层群众多办实事。今年在春季扶馒头营乡西沟扶贫开发村完成了村庄、道路绿化任务。

三是坚持政务公开，对行政审批事项及办理程序、办理时间、申报材料、收费依据、收费标准“六公开”，接受社会监督。

四是实行行政审批限时制，对涉林项目审批，精简办事程序，提高办事效率，对需赴省办理的审批项目要在3日内上报；到市办理的要在2日内办结；在县办理的要当日办结。

五是严格责任追究制，做到爱岗敬业，不讲条件，拒绝理由，恪尽职守，不折不扣抓落实，竭尽全力搞服务。

五、清廉从政，建设廉洁型机关。

高效工作总结篇4

高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。创建高效课堂，提高教学质量，是每一个学校、每一个老师都追求的目标。“学习金字塔”理论向我们昭示只有学生亲身体验，动手做，马上应用，给别人讲，才能真正提高学习效率。近一年来，我校以“向四十分钟要质量”为宗旨，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，倡导人人动起来，个个有提高，对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，其成果在实践中已初步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下，以求抛砖引玉，期望能进一步得到各位领导、老师们的直接指导和帮助。

一、加强学习与宣传，营造积极、和谐的高效课堂研究环境。

1、加强学习，转变课堂教学观念。

我校很多教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校组织了多种形式的高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的（高效课堂）教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；要让学生确实体现主体地位老师要为学生的自主学习提供指导、服务和帮助；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法是行不通的；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，借山东省教师远程研修的东风对教师进行培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。

校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。

二、立足高效课堂，制订科学的制度体系。

“创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校还初步制订了一些制度。如《管村小学高效课堂评价细则》对高效课堂应达到的目标作了解说；《管村小学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《管村小学作业检查制度》对教师作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《管村小学创建高效课堂实施方案》将教师创建高效课堂活动纳入了绩效工资考核的范畴；另外还有《管村小学学困生帮扶方案》《管村小学教学质量评价细则》等，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。

三、确定推进高效课堂的基本模式。

我校以教研组为单位确定高效课堂基本模式，20xx年暑假，我校教师全员参加山东省教师远程研修培训，其中研修培训中的磨课环节给了我们很大的启示，我们一致认为教师磨课是小学教研活动比较行之有效的方法，经过“三次备课两轮打磨”的教研活动，我们收获了最初的、比较适合我校实际情况的教学模式，即：

语文：

低年级：创设情境，激趣导入初读课文，随文识字引导朗读，背诵积累指导书写，课堂总结

中高年级：激趣导入检查预习细读研讨拓展升华练笔延伸

数学：

低年级：精彩导入引导探索点拨质疑分层练习总结全课

中高年级：激情导入自主探究点拨质疑分层训练总结全课

四种基本模式只是教师上课时的蓝本，我们鼓励教师不拘一格、创造性地进行模式创新，以求更佳的效果。为此学校着力要求教师，首先备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

其次，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率

的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

再次，加强对课堂节奏的`把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

还有，积极实施小组互助学习制。现阶段，在班内实行小组互助学习可以说是课堂教学效率提高的一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

最后，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置重复性作业；不布置繁难偏旧作业。布置的作业数量要适宜，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

四、搭建平台，开展活动，强力推进

?一〉开展高效集体备课活动。

上学期校本教研的一个主要任务之一是：开展磨课性质的的教师集体备课活动。

①分配备课任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应备的主要内容。在分配完主备人后，还要安排定向修改人。即每个老师主要负责一个内容的修改任务。

②上传及分发备课：主备人将备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。组内教师浏览备课，修改人有针对性的对要修改的教案着重看。

③集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，再由修改人提出自己的修改意见，其它老师作补充。这样轮流将要上课的内容全部完成。主备人应在教案上记下修改人的意见。并记录在教研工作手册中。

④集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的教案和修改意见，根据自己的教学需要各自将教案修改完整。

?二〉开展高效课堂专题推进活动。

1、制定标准，典型引路

本阶段的主要任务是确定高效课堂的基本教学环节，开展高效课堂示范引路活动。

①以校长为首的学校中层领导深入课堂，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素。从基本要素入手，研讨并制定高效课堂实施的基本环节。

②以点带面，典型引路。分语数两大组分别开展高效课堂示范课活动。示范课必须按高效课堂的基本环节上课，为全体教师运用高效课堂基本环节上课作典型引路。教师人人参与听课，教研组内对教师上课进行研讨。

2、普及推广，一人一课活动：

每位教师应用高效课堂基本环节在教研组内上一节公开课。学校教导处对各组开展一人一课情况进行检查。对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。

3、高效课堂赛课活动

以教研组为单位上报参赛教师名单（自愿报名与教研组推荐相结合）及上课班级，由学校统一安排赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。上课前上交教学案例。教师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。学校成立语文、数学两个评委组。对参赛教师个人设立奖项，择优向上

一级教育部门推荐。

4、高效课堂论文评比活动

以高效课堂理论研究和实践为内容，全体教师参与论文撰写竞赛。学校成立专门评审小组，按语文、数学两科进行分类评比，设立奖项，择优向上一级教育部门推荐。

五、成绩与困惑同在，期待与希望并存。

高效课堂创建活动，取得了初步的效果。许多老师在实际教学中能积极运用，学生成绩有了显著提高。当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些急待解决的问题：

一是如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师在课堂上的应变能力提出了更高的要求。对教师应对课堂的能力进一步培训，是高效课堂首先应解决的问题。

二是如何使高效课堂与精采课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精采不足。而一节高效课堂也应该是精采纷呈的，如何使高效课堂与精采课堂兼而有之，也是我们应深思的。

课堂是我们教学的主阵地，要要实提高教学效率，只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们将在高效课堂的道路上不断孜孜追求，勇于实践，善于总结，定会使我们的高效课堂更高效。

高效工作总结篇5

昨天，主管教学的副校长和教研主任到黄桥中学参加区级教研活动，回来后在qq群里汇报活动情况，并根据教育局统一安排，要求每位教师写一篇高效课堂的总结。

我真不知道这样的总结该如何写，因为就我个人而言，高效课堂的创建离我很远，甚至是高效课堂这个词我都很陌生。

一、成效与亮点

平时的教学活动，我尽可能利用、活用网络资源，多在白板教室上课，以提升课堂容量。这只是自发状态下的一点做法，其实和市教育局开展的高效课堂创建没有半点关系。我没有看到三年来高效课堂创建对我个人有何实质性的影响，也没有看到对我校的教学教研有何影响。我甚至有种感觉，我校似乎从未开展过真正意义上的高效课堂创建活动，也未有任何实质意义上的经验与成果。但我却看到、感觉到近年来学校教研活动的乏力和持续滑坡，并为之忧心重重。

二、问题与困惑

从河南南阳西峡引进“三疑三探”教学模式开始，平川区的教研活动就开启了新的篇章。各学校的教研活动在迅速提速和提质，模仿和学习该模式，创新和发展该模式在全区中小学蓬勃开展。可惜的是我校并没有主动挖渠引进这股活水，我校的教研活动第一次滞后了，随之而来的是课堂教学也逐渐落伍了。

在两三年的学习和实践的基础上，借鉴“三疑三探”教学模式，教育局创造性地提出“情景探疑”教学模式，并确定了几所试点学校，随后在王矿中学等学校开展了该模式的教学研讨会。后来，以“情景探疑”教学模式为引领，创新教学模式，提高课堂效率为主旨的教学研讨活动在全区各学校开展起来。可惜的是，我校并没有搭上全区教研活动快速发展的列车，这一次真的被远远地抛在后面，无力追赶，也没有能力追赶。更为可惜的是，在此期间，王浪利老师、吴小英老师、宋玉梅老师的课极有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我们并没有在课堂教学上做文章，没有将这些极具特色的课总结、升华和推广开去。这些老师的课本应成为全区创新课堂教学模式中的一朵奇异的花，因为学校的.不作为，教师个人的不重视，最终好课没有绽放，更没有飘香十里。但另一种现象随之出现，教育局组织的各种类型的竞赛课，我校教师不愿去参加，不敢去参加，我们的教师变得不自信了，因为和其他学校相比，我们的课堂教学真的落伍了。

三、对策与打算

造成学校教研活动乏力，教师教研能力不强是多种原因造成的，我们必须反思深思，并找到应对的策略。我认为应该这样做：经费保障、专家引领、同伴互助。

教研往深里说是科研，是科研就必需要有经费，有了投入才会有产出，也才会见成效。

教师要勇于做教研的排头兵，青年教师要敢于扛起学校教研的旗帜，学校也要挖掘教研能力强的教师做“旗手”,来推动此项工作。

有了旗手还得有推手，学校要建立长效机制推动教研活动的开展。教研活动是活动，是活动就不能闭关锁国，固步自封，不与外界交往。学校办学要秉持开放包容的精神，我们要请进专家和名师，我们也要将自己的教师送出去培训，送出去讲课。我们还要学习先进学校，只有与先进学校有双边的交流，我们才能开阔眼界，增长见识，缩小差距。

高效工作总结篇6

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：

一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意

长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。

二、积极为学生提供自主学习的时间和空间

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。

三、合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。

总之，要实施高效的英语课堂，

作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！

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