美国的卡内基工业大学曾分析过一万名在事业上卓有成就者的档案，结论是：知识和专门技术在这些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取决于良好的人际关系。一个人的事业成败与否，人际关系往往起着举足轻重的作用。 “一日为师，终生为父”的传统观念，无形之中疏远了师生关系，影响了教学的效果。“亲其师，信其道”只有师生关系和谐，融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。

新型的师生关系，教师既要在学生中有威信，又充分体现尊重、民主、平等、发展的精神。在师生共同建立的人际关系的过程中，必然受到来自各方面、多种因素的影响，姑从以下方面作些探讨。

（1 ）树立威信

“人不可貌相”这一古训虽为古今中外东西方人士所普遍接受并认可，但在现实社会生活中，人们往往不由自主的“背道而驰”。人们不得不承认，天生丽质者无论在家庭或社会上确实具有一种令常人自叹弗如的魅力。 “美貌的心理效应 ”是客观存在的，“以貌取人”是普遍的`社会现象不足为奇，只不过是表现的轻重程度不同而已。所以有经验的教师都会十分注重个人的仪表形象。

其次，更要注重加强自身文化修养，提高文化素质，塑造美的气质，表现出优雅的举止、风度。再次，教师要注重上好第一次课，组织好第一次活动。随着师生双方熟识成度增强，感情加深，双方的相互认知又进一步趋向深刻和稳定，师生交往的态度变得更加坚定，因此易建立稳固良好的师生关系。

（2）注意完善个性

要襟怀坦荡。“教室是学生犯错误的地方”，对学生所犯错误要有宽容之心。要耐心教导，帮助他认识自身的错误之所在，并且有的学生可能会再犯，不要一味指责批评，而要给他多一些的机会去改正。只有这样才会最终赢得学生的信服。就象诸葛亮七擒孟获，一次又一次的原谅孟获的来犯，终于感动了孟获，使其俯首称臣。诸葛亮的做法是理智的，值得老师们借鉴。

要热情开朗，乐于助人。对学生的爱，有的教师很含蓄的埋在心里，这样学生也许并不知道，误以为老师不爱他们，当然也不会领情。而只有大胆地表现出他们的爱，在细节中让他们感受到你的爱，如绵绵春雨一样滋润他们的心田，他们一定会以爱来回报你。美国著名家约弗夫调查表明：学生对学科的兴趣和学生对教师的评价成正比。学生对教师的评价越高，越喜欢这位教师，他们对相应的学科兴趣越大。教师要摒弃师道尊严的旧观念，主动融入到学生中去，和学生打成一片，加深情感，有助于提高教学效果。

尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分自由的表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

（3）采取民主的方法进行领导、管理、教学

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想要求教师承认学生作为“人”的价值。每个都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和要求。师生应该是思想上互相交流，心灵互通的同志和朋友。陶行知“创造力最能发挥的条件是民主”。轻松、积极、民主平等的环境下，学生成为学习的主体、主人，主动的地位中，学生才乐于、敢于突破常规，勇于异想天开，进行创新。

（4）增加师生之间的交流

教师一定要注意增加与学生主动交流的次数。“仅仅以书本知识为目的的应试遗忘了师生交往中以成人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。素质把过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源教师一方面要注意增加与学生交往的时间次数，通过对学生知识的传授、技能的培养、伦理道德的感染来影响学生，但同时也从学生的言谈及目光交流中了解到学生对教师信任与钦佩，从而激发教师更加热爱事业关心爱护学生，业务上更加精益求精。同理学生从教师那儿体验到关心、爱护、帮助、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更关心自己的品格、才能、意志力的发展，达到自我实现。教师另一方面要减小与学生交往的空间，可采取一些必要的措施，如在课堂上来回走动巡视，减小与教室后边学生交往的空间，定期让学生交换座位，改善因座位在后边的学生与教师交往频度低的负面影响。

良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，是教师教学得以顺利进行的保证。作为一个称职的人民教师，要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使“教者乐其教，学者乐其学”，实现真正的素质。

素质讨论心得体会篇2

一、转变教学观念很重要

素养与应试是根本对立的两种观念。思想是行动的先导，实施素养，首先要转变教学观念，摒弃应试的种种落后观念，树立素养的先进观念，如同等观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教学理念。假如没有新观念新思想的变更，接着沿用应试的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素养就成了一句空话。

二、要踊跃学习先进的教学理念，汲取素养教学改革的新成果

现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素养的各种教学改革实践不断开展，各种新的教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的经历和传统，探究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进思想和教学方法，谨慎学习和运用现代科学中有关生命科学、科学开展的新成果、科学理论，不断充溢到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和实践实力的造就。

应试只注意采纳各种手段提高学生的分数，无视了学生实力的造就，造就了很多高分低能的学生。实施素养就要把工作的重点转移到全面提高学生实力的道路上来。在重视根底学问、根本

技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的造就，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探究性、探究性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,造就学生创新意识和创新实力。由于学生年龄小的特点，还要让学生经常复习，温故而知新的目的，我就让学生通过动手做和语言沟通的两种方式进展复习。总之，在素养中，要想尽一起方法使课堂仅有的40分钟内分秒不奢侈，造就学生举一反三的实力，以及学会学习的方法，不断提高学生解决各种问题的实力。这样可以留给学生更多自由的时间和空间，让他们去做一做自己喜爱的事情，看一看更多自己不知道事情，驾驭其他更多的科学学问，更有利于学生全面开展的.目标。转载自

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。

课堂教学是实施素养的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底变更过去那种重分数，轻实力、一切围着考试转的课堂教学方法，采纳形式多样、内容活泼的教学方式，变更以往课堂教学过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡议学生主动参加、乐于探究、勤于动手，造就学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

素养是一项长期的系统工程，只有在教学实践中踊跃探究，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

素质讨论心得体会篇3

质发展到今天，无论从理论还是实践上，在基础范畴内，存在一定的不足，就一个高中语文教师的眼光来看，主要表现在以下几个方面：

一、素质内涵的模糊性

提到“素质”一词，人们往往很容易将它同道德品质方面的概念联系起来。这种现象一方面与人们的思维惯性有关，另一方面也足以说明，素质在基础层面的学科针对性不够，显得有些朦胧、模糊。

曾经有一个数学老师问我：你是一个语文老师，我想问你一个问题，你说我们现在讲素质，可这在你们语文课上容易渗透，在我们数学课上怎么体现呢？我们就不能在数学课上大讲道德、品质、人文思想，那要你们文科老师干什么？是不是我们那样就有点儿鸠占鹊巢之嫌？

事后我想：他说的话不无道理，素质似乎在诸如语文、政治、历史等文科课堂教学中容易体现，但在数学、物理、化学乃至体育等其他学科的教学中如何渗透呢？再说，我国界一直倡导的素质理念，绝对不仅仅只针对语文科目，也绝对不仅仅只停留在道德与人文这个层面；针对不同的基础学科，肯定有不同的素质要求层次，肯定有不同的能力达成目标纲要。但翻遍好多书刊甚至纲领性的要籍，都似乎对理科类的基础学科缺乏有关的素质达成目标陈述。

其实素质在语文科目上达成的层次，也不只是在人文素养、审美情趣、道德节操等方面，那些诸如识字读写等与人文不相关的能力，难道不能算做语文素质的一种体现吗？

所以我想：很长时间界倡导的素质这一新的理念，除道德层面上的内涵外，在基础这个层面实施的过程中，针对各类学科应有不同的素质达成要求，诸如语文素质、数学素质、体育素质……是不是在基础学段，素质针对不同学科能更进一步的具体化，使素质在基础层面上不至于内涵太模糊？

二、素质实践的无序性与随意性

素质的无序性，在基础阶段主要表现为：针对素质理念进行的一系列师生实践活动缺乏应有的序列层次。现行的各类指导性纲要书籍缺乏对素质实践序列层次的具体陈述。由此，也导致了素质实践的随意性。

素质的随意性具体表现为三个极端：一个极端是目标和技能培养随意拔高，有拔苗助长之嫌；另一个极端是只重人文理念轻视本学科的基本技能培养，随意降低学科应达到的要求，有应付时势之嫌；还有一个极端是，形式上的素质，实质上的经验式传统，陈酒装的是新瓶，仅只换了一个外包装。

所谓现行素质的无序性，表现在同一学科内，就是缺乏素质达成能力的阶段性区别。比如小学语文课、初中语文课和高中语文课在课堂上达成的素质理念有不同程度的机械重复，形成了资源的无形浪费。同一种素质的达成程度在不同的年龄学段没有任何区别。现行的各科大纲在训练量的区别上似乎稍多些，但在素质技能达成的能力层次上陈述甚少，无法对基础阶段素质的实施起到指导作用。

曾经在一所初中发生过这样一件事：初三语文考试，作文题目是这样一个话题---要有一颗平静的心，结果一部分学生写的是自己和长辈（既包括自己尊敬的老师，也包括自己敬爱的家长）发生矛盾后如何反省，一部分学生写的是自己如何在容易紧张的场合（比如考试）平静自己的心态，还有一部分学生写的五花八门。究其原因，不是老师平时不会指导写作，也不是学生不会写，写不了，而是作文题目的设计者哗众取宠，一味地突现素质中的人文素养考察，随意拔高了初中阶段人文素质达成的层次。像这样的题目，即使让一个在校的文科专业的大学生去写，也不一定能写出什么名堂。这种实践现象的存在，不能只一味地去指责题目的设计者和题目的选用者，它恰好从另一个侧面反映了素质理念的实施在现行基础阶段的无序性和随意性。

由于这种同一学科不同阶段素质的无序性和随意性，以及不同学科不同素质能力达成培养的无序性和随意性的存在，使许多从事基础的相关人员，在不同阶段素质的实施上显得有些盲从，甚至是无所适从。同时，也让一场本该给中国注入应有活力的素质，只仅仅停留在理念的层面，而很难充分渗透于基础阶段各学科的课堂中去。

每个年龄阶段和每个知识层次的教师对素质的思想及其实施有各自不同的理解，在具体的实践操作过程中，又由于缺乏相应的序列和标准，导致了素质实践的随意性。这种无序性和随意性在基础阶段的素质实施过程中愈演愈烈，极有可能变异一种新的实践毒瘤，也极有可能形成新一轮的'宗派和八股争斗。

许多现在从事基础的人都曾发出过这样的感慨：不是我们不会教，只是我们越来越不明白；不是我们教不好，只是我们有苦难言……

三、素质反馈评价体系的探索性

素质作为一种已被大多数人接受的全新的理念和实践，在我觉得，在效果的反馈评价方面尚处于探索阶段，或者说摸索阶段，带有实验或者说试验的性质。

就素质的反馈评价体系而言，仍沿用的是老一套。

素质教学效果反馈评价的手段，在现行阶段缺乏有效的可普遍推广的评估形式。

就最能体现我国反馈评价理念和倾向的高考而言，在对考生素质大考查方面，明显带有探索性，或者说摸索性。这种效果反馈评价的探索性，在一定程度上制约着我国基础阶段素质实施的广度和深度，甚至也使我国基础阶段的素质实施带有一定的盲从性和形式化。

当然，一种思想替代另一种思想确实要有一定的过程，但这种过程持续的时间越短越好。但愿这种中国基础脱胎换骨的阵痛带给更多的人最终是会心的微笑。

总之，以上仅是一个从事基础多年的高中语文教师的井蛙之见，不足和可笑之处望行家见谅。相信处在风风雨雨地中国改革大潮中的中国基础，会一步一步地伴随着转型期的共和国，走向成熟，走向繁荣。

素质讨论心得体会篇4

面向全体学生、改革课堂教学、实施素质是一项长期的、艰巨的、复杂的综合工程，新的观念的形成也是一个长期的过程。为此，我校试行了“层层承包、处处推进”的素质管理机制，使实施素质有了强有力的保证。在这方面，我们的心得体会是：

一、大胆地摸着石头过河，怎样干好，就怎样干。搞素质承包责任制是否合理、是否科学，很难说。但是，我们坚信发展是个硬道理，改革就是要摸着石头过河，搞素质承包责任制，效果总比不搞好。于是，我们大胆地讲究实效，层层建立各种素质的岗位责任制，包学生素质的提高。例如，宿舍管理员要包宿舍里不少东西，如少了东西，必须宿舍管理员赔。这样，宿舍管理员就会真心地想方设法做好、保卫工作，同时，他会自觉地、不厌其烦地把学生的零用钱储存起来，待学生要用时，再付给他们，从而，确保宿舍里无一失窃现象。食堂人员包餐厅地上无一粒米，他们就会真心地

学生爱惜粮食。班主任要包无人打架、无人违纪……就这样，学校个个成了素质的主人，真正有了实施素质的责任感，都能真心地讲究实效，不搞花架子，都能自觉地下真功夫，千方百计地提高学生素质。学校处处成了素质的阵地，学生学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡，每时每刻学生都受到，素质都得到提高。

二、坚持依法治校。搞素质承包责任制，能有效地实施素质，但必须靠不折不扣执行法令法规、实实在在地遵循教学规律来保证。我校每年都把能否执行《江苏省中小学常规管理基本要求》和江苏省委员会《实施素质的十条基本要求》，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，还实行了若干个“一票否决”，评优、评先、职称评定等均依法进行。奖优罚劣，敢于碰硬，为实施素质保驾护航。

三、实施素质也必须有阶段要求和具体目标。在层层承包素质后，我校仍然要加强素质的领导，尤其要不断解放思想，提出新的阶段目标，猛促大家拼命地追求。例如，今年春学期开学的那天，学校向全体师生提出一周目标：１苦战一个星期，师生学会第二套中学生广播操。周末，请有关领导当评委，对广播操做得好的教师、学生进行奖励，做得不合格的'教师、学生达标后再进课堂上课。２周末作业展览，各年级、各门学科的作业都要摆到大操场上展览，只要有一个学生书写不工整，这个班的作业就不得参展，任课老师还得把情况说清楚。３周末验收后进生，比哪个班的后进生都能会读会默本周所教的英语单词，都能正确地口答本周所教的数学例题、习题。对验收不合格的寄宿生，周末不得回家，一律要在校补缺，不折不扣地完成本周的学习任务。４比哪个班人人守纪律、讲卫生……就这样，大家立即紧张起来，投入战斗。周末，广播操会操，师生个个做得漂亮；验收后进生，人人正确率百分之百作业互阅，全校无一学生写字潦草；纪律、卫生评比，班班好得很。为什么第一周实施素质会这样红红火火﹖就是因为大家有了明确的目标。

四、搞素质承包责任制后，学校仍然要从新教师抓起，努力提高教师自身素质，因为要提高学生素质，教师必须以身作则，处处做好学生的楷模。几年来，我校特别注重以榜样引路，铸造师魂。学校先后有５名教师受到国家表彰。大家苦练硬功，“三字”、“一话”都过了关，多数教师已成为教学能手，能对外开课。这样的教师，来实施素质，必然事半功倍。

素质讨论心得体会篇5

在学习《实施素质的真正推动力》这一章节时，使我深有感触，素质是中国社会走向现代化的必需，是中国社会快速发展的必然产物。全面推进素质是中国改革和发展的根本任务，在全面推进素质的过程就，基础课程改革是一个关键的环节。

素质作为先进的，是把的人性价值放在第一位，是与高度发达的现代化社会相适应的一种理念和实践，是永远追求的一种理想的境界。与时俱进只有向社会发展需求交上满意的答卷，才能有利于社会的发展进步，否则将成为社会前进的阻碍。

从“应试”向素质转变，正成为迈入新世纪的中国改革的主旋律。“应试”以升学为目的，以提高应试成绩为目标，以知识灌输为方法。而素质依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全性为根本特征的。

基础课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的'均衡性；改变课程内容“男、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

在实施素质的过程中国家出台了一系列的好政策，我们作为素质的具体实施者，应责无旁贷的积极投入到这次课程改革的洪流中，做改革的先锋。在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、正确处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探

究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习。

素质讨论心得体会篇6

12月31日我校开展了以"礼乐育人，开放活校"为的思想道德素质大讨论。通过本次讨论为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素质。在未成年人思想道德建设中，学校承担着主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。

小学时期是一个人道德品质形成和道德的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，

要充分发挥学校是未成年人思想道德的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质的首位。要抓住学校这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以"从增强师生礼乐意识，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起"为主要内容，坚持"贴近实际，贴近生活，贴近每一个孩子"的原则，以求真务实的`精神，推进小学生思想道德建设。他们正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，

对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高小学生思想道德建设的针对性和实效性.

教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。

素质讨论心得体会篇7

根据上级文件精神，在学校校长刘万君同志的主持下，我校全体教师积极参与，认真思考，对“什么是素质”，“实施素质首先自己要提高素质”，“我为素质要做些什么”三个课题，集中开展素质大讨论活动，现就本人通过参加此次活动后的认识做以下心得体会：

一、什么是素质？素质就是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的。

二、我为素质要做些什么？

（一）首先要从思想上认识到实施素质的必要性和重要性，要从思想上开始转变，摒弃那些不利于学生健康发展的旧的观念，积极认真的思考新形势下的方法和理念，跟上时代的要求，这样才能在平时的教学工作中，真正的做好素质。

（二）热爱自己的本职工作。教师是人类灵魂的工程师，起着传播文明的重要作用。教师应当明白自己所担当的重要角色，不要计较个人的得失，努力钻研教学方法，爱护每一个学生，真正做到爱岗敬业。在物欲横流的今天，教师的职业意味着清贫，选择了教师就选择了付出，既然已经是一名人民教师了，就应该

清心寡欲，潜心钻研，力争在自己的本职岗位找到人生的价值。

（三）教师应该具备三种优秀的品质：一是换位思考，二是尊重学生，三是互惠。第一是换位思考。“己所不欲，勿施与人。”在工作中，生活中，我们的教师应该多站在对方的角度去思考问题，学会理解别人、同情别人。这样的教师就会被视为一个善解人意的教师。第二是尊重学生，学生的自尊心是很容易被挫伤的，不论是表现的好学生还是表现相对不好的学生，他们都需要别人的肯定和尊重，“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，所以我觉得应该尽可能的发现不同学生的长处，不断增强他们的自信心，尊重每一位学生，用正确的方式和方法引导他们健康成长。

（四）正确认识教与学的关系。杜威有句名言， “教之于学就如同卖之于买。”教与学就如同卖与买一样是相互依赖、对立统一的。教学过程是师生之间的交往过程。在教学过程中，学生是学习的主体。学生有其独立的人格，独特的精神世界，独特的认知、情感、态度和价值观。学生是教学过程的主体，而教师是教学交往关系的另一方，教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责。所以，教师应充分认识的自己在教学中的作用，在尊重学生主体作用的前提下，正确的采取教学方法和教学手段。

（五）处理好与学生之间的关系。时代发展到今天，教师和学生的身份和地位是平等的，教师和学生各有其责。两者不是对立的，而是统一的。教师“教”是为了学生“学”，同时，“教学相长”

的道理也使我们明白，教师在“教”的过程中也向学生“学”了许多知识。作为教师，应该放下“师道尊严”，懂得理解学生、关爱学生、认真观察、了解学生的各个方面，帮助学生解决所面临的实际困难。

教师在新形式下一定要有良好的心态来适应新情况，解决新问题，要以平等的眼光来看待学生，尊重学生的发展规律，正确的和引导学生全面的发展，不以成绩论英雄，同时也要意识到自己也是学习者，在学生的同时也在向学生学习。教师的岗位是平凡的，但教师的作用却是巨大的，在共创和谐社会的今天，我们应该发挥每个人的最大力量，继续推进改革，实施素质，提升质量，构建和谐校园，促进我校的水平不断向前发展。

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