要想在教学上得到更多成长,我们必须将教学反思的写作重视起来,我们在写教学反思的时候,可以找出自己教学中的优势,以下是高中范文网小编精心为您推荐的楼耳目教学反思6篇,供大家参考。
楼耳目教学反思篇1
?口耳目》是小学语文一年级上册(识字一)中的第二篇文章,我在教学识字的环节中采用:看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字,渗透了学习识字的方法,激发学生兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生,让学生自主观察,在合作交流中学会倾听他人发言,从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时,发现“日”字里面是一横,“目”字里面是两横,比较之后为了让学生加深记忆,我提出一个开放性的问题:学过这两个字,你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆,让学生思考了片刻,金依峰同学主动站起来说:“老师,‘日’表示太阳,你看,天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛,人与动物的眼睛有两只,所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动,恰如其分的解说,赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时,周炜南举着小手说:木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌,有的同学编谜语,有的同学做加减法识记生字等等。
?口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了,折服于他们善于观察周围事物的能力,折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想,我所做的就是给了学生一个机会,学生就给了我如此多的惊喜,我真是“不劳而获”啊。
楼耳目教学反思篇2
在我这短短的教育生活中,很多时候对我来说都是新鲜的,都是第一次的尝试。就比如说今年我教了一年级,是我人生中第一次教六岁半的孩子,还是50个六岁半的孩子。
不反思如何进步呢?可以说《口耳目》,这节课我讲的相当的失败。我必须要承认自己的错误。备课的重点我都没有找到,你还怎样教课呢?说的越多,错的就越多。我们的教学主任和我谈了有一个小时。我知道我讲的很差,但主任没有批评我,而是温声细语的给我说哪些不足。这让我更加的愧疚,您还不如吵我一顿呢!我一定改正。
首先在班级管理方面。一年级的小孩子,他们容易被其他事情所吸引,所以想讲好一年级的课,首先要管好班级的纪律。这节课我班的纪律就不是很好,我要做深刻的自我反思。我在使劲的管他们,可是方法不对。我说的话太多了,指令不明确,小孩子分辨不出来哪句是你要求他的,而且态度一定要强硬。这个就必须要按照我的要求来做。主任也讲到尊重孩子的天性,什么是孩子的天性?是的他们都爱玩爱动,是很活泼可爱。可是如果这堂课他一直关注着自己。这动动,那挠挠,这看看,那瞅瞅,那他怎么专心学习呢?主任说的非常有道理,如果老师的要求就不严格。孩子怎么会严格要求自己呢?在班级管理上,我要做深刻的反思。在每一节课中,一定要求到。什么是坐端,正头、正肩、身正、脚放地。每一个要求你都要说到,且指令要明确。手指准备书空的时候,每个同学的手指都必须跟随着,眼睛看着老师。他们才能学到知识。如果老师一味的温柔,我要和孩子打好关系。他们再喜欢你,如果你的教学不能很好的让他们学到知识,再喜欢你有什么用呢?老师还是要教知识的。
说到教学方面。我对教材的吃透程度还是不够深。教材上,不会平白无故的出现一副图,不会无缘无故的出现这个颜色这个服装。而我太浮于表层,没有理解到位。比如说《口耳目》出现的三个小孩子,服装都很有深意。穿红色衣服的小女孩儿是立领大花儿的红色小袄,这也是中国传统服饰。小男孩儿的发型是小茶壶盖儿,以前的孩子们很流行这个发型。都可以给孩子渗透到。图上有什么呀?你来说一说。训练他们说完整的句子。也让孩子们想一想他们三个在干什么。多让孩子说一说,老师在最后可以形成一个一小段的总结。没有想到一副图也有这么多文化。课文站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。是短短的两句谚语。但是包含了许多深意,教育孩子们什么是站如松,站的直直地像一棵松树,可以出现军人的照片。坐如钟,讲的是僧人打坐稳如磐石,像一个钟一样,而现在要求又不一样了。行如风,说明走路不能弯腰驼背儿,像风一样非常有力度。不好理解的就是卧如弓躺那儿像一张弓一样,也许古人认为这是正确的睡眠姿势。
而后出现了两幅图是中国的传统文化戏曲。你就要渗透到戏曲的相关文化,可以放一段经典的京剧片段,让孩子们欣赏渗透到中,渗透中国的传统文化。
接着我就要说生字词的教学。孩子学字是一个难点。有许多字他们都已经认识,可是写却是很新鲜的。手指的发育比较稚嫩,握笔的姿势一定要正确。田字格的要求也要讲到。主任一个字一个字的教我。这个字到底如何教学?我实在是受益匪浅。听君一席话,胜读十年书。例如“口”字,这是很简单的一个汉字。写好并不容易,首先要讲到田字格的站位问题,上不顶天,下不挨地,两边留缝隙。字要站在田字格的中间才好看。可以让孩子先观察这个字。准备一笔数,二笔横折,三笔横。让孩子知道这个竖并不是直上直下的,而是微微向里斜。上宽下窄,字儿才好看。这中间还要讲到起笔,顿笔,转折,用力问题。一个字要强调的真的非常多。这节课的重点笔画是横折。就要单独说一下横折如何书写?把握好关键笔画。要认真,要注意细节,要面面俱到,备学生,备教材,备教法。主任不是只教了我一个字,而是把所有的字都告诉我,教学方法是什么?应该如何讲?语气应该是怎么样的?真的是特别的认真仔细。我这个年轻教师道阻且长啊!我真的还差的远。
楼耳目教学反思篇3
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生,他们才适应了拼音教学,现在又要学习识字写字。所以说,这堂课不论是对于孩子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长,快速牢记这12个象形字,我从以下几个方面入手:
一、联系旧知激趣导入
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字,于是我从大家熟悉的几个字导入,一下子调动起了孩子们的兴趣,从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。
二、玩中学,学中乐
根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。“教是为了不教”,通过师生共同学习前6个字,学生已经初步掌握了一些认字方法,所以后6个字我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的。主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。
三、游戏识字感受象形文字
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,是我们教师努力的方向。
楼耳目教学反思篇4
第2课《口耳目》一课的教学,我在教学识字的环节中我采用:看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字,渗透了学习识字的方法,激发学生兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生,让学生自主观察,在合作交流中学会倾听他人发言,从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时,发现“日”字里面是一横,“目”字里面是两横,比较之后为了让学生加深记忆,我提出一个开放性的问题:学过这两个字,你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆,让学生思考了片刻,丁俊君同学主动站起来说:“老师,‘日’表示太阳,你看,天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛,人与动物的眼睛有两只,所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动,恰如其分的解说,赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时,王军举着小手说:木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌,有的同学编谜语,有的同学做加减法识记生字等等。
这节课我真的被小小的一年级同学给折服了,折服于他们善于观察周围事物的能力,折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想,我所做的就是给了学生一个机会,学生就给了我如此多的惊喜,我真是“不劳而获”啊。
楼耳目教学反思篇5
可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子,这也是我原先预想不到的。在不断的交流中,学生不仅了解了象形字的由来,理解了它的字义,更懂得了象形字最简单的记忆方法,就是象形字与它表示的物体是相象的,由图识字。
所谓反三,即学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字,让学生自主识字。有了第一步的铺垫,学生的识记就简单多了,在交流过程中学生充分展现自己的识字方法,除了看图识记外,还有加一加、减一减成新字,和自己认识的`形近字比较识记等方法,在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。即学生的识字方法较简单实用,但缺乏想象力、创造性及生动性。比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。
这节课还有不少值得斟酌的地方。
1、反馈生字的识记时,摆脱不了自己给学生定的模式,没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体,有共性,但更多的是个性,应该让他们按照自己的方式来反馈生字,让课堂真正活起来。这个环节里,正是自己给自己设了个圈套,导致后来时间的紧迫,生字巩固游戏,拓展识字及把这些字归类都来不及上,只得匆匆把最紧要的比较认字上完就进入最后一个环节写字了。
2、没有考虑一年级学生的上课规律。由于年龄小,他们的注意力集中时间较短,而我在中间又没有安排课中操,小朋友的情绪在后半节课有些不稳定,注意力也没那么集中了,课堂纪律也没那么好了。
3、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节,自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成,可却没有想到应该马上调整自己的教学方法,结果使学生本来高涨的情绪有些低落,而我自己却为学生不会照着我的话去说而恼火,两败俱伤,无一益处。
楼耳目教学反思篇6
周四轮到自己上公开课了,我感到了一股无形的的压力:孩子们是一年级的新生,他们刚踏入校园,才适应了拼音教学,又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点,难点,教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距,孩子们能和自己配合好,给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗?
为了和孩子们上好这节识字课,我决定从以下几个方面去做准备:
一 、选好课文,激发识字的兴趣。
?口耳目》这一课共十二幅漂亮的图,十二个生字,那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐,同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二 、了解学情,掌握第一手资料。
这课要求孩子们认识的字虽多,但是并不难,并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了,说不定许多字都认识。果然,不出所料,六个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
三 、大胆尝试,听说读画的结合。
本课采用个性化、自主化教学,以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境,帮字娃娃找家,激发学生的识字兴趣。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记,选择会读、会记、会说的字说;在想象画画时,让学生也选择自己喜欢的日或月画,想怎样画就怎样画;该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的`理解指导,整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在画画时,让学生自己选择画画内容 ,充分留给想象的空间;知识上能者为师;坐姿上选择轻松、自然(除不雅观外)。同时也体现了综合性,在识字时可运用各学科的知识,如画画、唱歌、做游戏、做生字操等,充分发挥学生各种感官体验学习,培养综合能力。
上完这节课后,我觉得这节课学生虽说学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远,留下了许多的遗憾。
1、本堂课最大的不足就是前面的环节节奏太快。画“日月火”这个环节可以放慢脚步,给孩子更多的时间静静地画,只有画好了孩子才能更好地比较字和画。比较字和画这一环节。
2、教学不够扎实。
小组竞赛说识字方法环节中,小组竞赛的效果不大,我意欲激发学生的学习积极性,但具体实施中,由于我教学经验不足,对学生的回答评价不够到位,感觉还不够敏锐,注意力过多地集中在学生能否说出我要的答案,应该更加强调小组竞赛,更好地激发学生的学习兴趣。
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