第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。

二、学习目标

1.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

三、教学建议

(一)字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z，半圆c，半个8字就是s。”

(二)整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。

(三)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。

(四)书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

(五)认读字词，读儿歌

本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

1.巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。

2.学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

3.师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。

4.教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。

5.引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。

6.熟读儿歌。

(六)扩展活动

1.学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2.读一读，比一比。

z—zic—cis—si

zi—zɑci—cusi—se

3.数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

(七)教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

片断：书写指导

1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。

2.在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。

3.在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。

4.鼓励学生展示自己写的字母。

5.同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。

6.老师巡视、观察、听同学们议论。

7.请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。

8.美美地读一读漂亮的字母。

五、资料袋

z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

z、c、s都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

zcs教案篇2

一、教学要求

1、学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。

第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ａ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。

第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的'整体认读是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1、配合学习ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字卡片。

(二)字母教学

学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”

(三)整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生ｉ上标调时要去掉上面的点。

(四)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个音节。最后利用情境图，练习带调拼

读音节。

(五)书写指导

ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

(六)认读字词，读儿歌

本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

1、巩固音节，拼读ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老师指导下读通儿歌。

2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

3、老师解疑。

(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。

(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。

(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

5、熟读儿歌。

(七)扩展活动

1、学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。

2、读一读，比一比。

ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

3、数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

(八)课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发ｃ时，发音动作和ｚ基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

ｚ、ｃ、ｓ的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

zcs教案篇3

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

主要板书计划：

作业设计安排：

教学过程：

第一课时

一．复习检查

1 听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2 j q x与u相拼时要注意什么？

二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1 看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。

2 听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1 教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2 教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

c也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci

学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的`四声组词。

3 教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四．巩固练习

1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一．复习检查

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3 指名说说音节的拼读方法。

二．新授课

1 教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三．巩固练习

练读书上的拼音词。

zcs教案篇4

教学目标：

知识与技能：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

过程与方法：

努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐。

情感态度与价值观：

体会一起劳动的快乐，感受家的温馨。

教学重点：

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读及认字。

教学难点：

z、c、s的'发音是难点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、会拼z、c、s和韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读四声。

教学程序：

一、学习z、c、s和zi、ci、si

1、你能说说图上都有谁在干什么吗？

出示书上的3幅小图：一个女孩在写字；一只刺猬在打滚；蚕儿在吐丝。——引出z、c、s。

2、谁能跟这3位新朋友打声招呼？

练读z、c、s——指名读，同桌纠正读，开火车比赛读。

再看看图，你打算怎么记住这3位朋友的样子？

（口诀：小2z，半圆c，半个8字就是s。

写个大字zzz, 一只刺猬ccc，蚕儿吐丝sss。）

3、陈老师给它们注上音：zi ci si

字刺丝

谁会读？——认识整体认读音节。

谁能给它们带上四顶帽子？

二、书写指导

1、准备写字姿势。

2、自己观察课文中的四线格，试着在抄写本上描2个，写2个。

3、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）

4、再写几个漂亮的字母。

三、学习z、c、s和韵母相拼

1、看，这些球相碰会变成什么球？

z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=

自由拼，指名拼，齐拼

2、看谁的蘑菇采得多。

zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia

自由准备，指名摘，齐拼

四、读书、总结

1、我们翻开书，找找看，刚才我们学的内容都在哪里？齐读。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

第二课时

教学目标：

1、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

2、练习看图说一两句完整的话。

3、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

教学程序：

一、复习声母

1、看谁接得上:像个2字——，

像个半圆——，

半个8字——。

2、看谁读得对：z zi c ci s si za zuo ce cu su suo

指名当小老师读，开火车读。

二、看图说话练习拼读

读得这么好，陈老师想考考你们，看看会不会被我难倒。（出示图）

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？指名说。

2、把这幅图连起来说一说。

3、拼读词卡：ca bo li tuo di zuo he ka

4、说说你在家里会做哪些家务？（适当表扬）

三、学习儿歌

1、出示计算题：8-7= 2+3= 你会算吗？

还有拼音的计算题呢:z+u+o= s+e=

2、关于计算题，我们书上还有一首儿歌呢，它写了做计算题就像过桥一样，可有趣了，想不想读一读呢？

自己读，指名读，及时正音，读给同桌听，打擂台赛。

四、巩固练习

1、许愿题：做、过、了、不、乐

将这些字写在星星形的卡片上，做流星滑落状，谁快速读出来，就表示他许了一个愿望。

2、读一读，连一连。完成《课堂作业本》第4题，并选一个词说话。

3、比丰收：将《课堂作业本》第3题中的拼音读对了，就可以将他们涂上喜欢的颜色。不会拼的请教老师、同学都可以。

zcs教案篇5

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味，提供了汉语拼音zcs的教案，一起来看看吧！

教学目标：

1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

教学重点：

1.学会z c s的音、形、书写；

2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备:

用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

教学时间：二课时

养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

教学过程:

第一课时

一、复习、导入

1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

二、学习新课

1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

一、看图学习z和整体认读音节zi

（一）教师出示卡片1，板书z

问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

教儿歌：像个2字z z z

（二）教师板书zi

讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

学生学读：（同教师）。

讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

练习四声

（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

二、看图学习c和整体认读音节ci

（一）教师出卡片2，板书c

问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？

讲：把“刺”平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

教儿歌：半个圆圈ccc

（二）教师板书ci

小朋友们，想一想，老师在声母c的'右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声

（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格

课中休息：（自定）

三、看卡片学习s和整体认读音节si

（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

学生学读：s

问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？

（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

2.s像不像半个8字？

教儿歌：半个8字sss

（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

四、巩固练习

1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)

2.读准四声：

五、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

整体认读zi ci si

第二课时

一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）

（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

三、直呼不带调音节za ca sa ze ce se zu cu su

四、书写练习

1.抄写声母。

2.抄写整体认读音节。

教学反思：

今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

zcs教案篇6

领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以"去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关"为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。

2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。

3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。

二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。

俗话说："好孩子，夸出来。"一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。

三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是"一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z"等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。

2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的.发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。

3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

一、新授内容落实的不扎实

在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着"放"手让小朋友自己认读。由于"扶"到"放"没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。

二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。

这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现"声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响",最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。

三、编儿歌没有结合插图

这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。

在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

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