在编写教案时，教师需要保证教学内容和目标与学生的实际需求相契合，教案应当灵活，能够根据学生的反馈和进展进行调整和修改，以下是高中范文网小编精心为您推荐的爱之链教案5篇，供大家参考。
爱之链教案篇1
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下：
师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
(生读、找)
师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
(生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。)
师：读了这一段，你感受最深的是什么?
生：乔依修车非常卖力，不顾一切。
师：你从哪些地方感受到的?
生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。
师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗?
师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗?
生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
(指名读句子)
师：读了这一段，你还感受到了什么?
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗?
生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗?
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗?
生：老妇人在冷风中微微发抖……
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
案例分析：
1、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本，抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗?
在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。
3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。
4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。
爱之链教案篇2
一、破题导入：
（一）1．板书一个“链”字。问：
2．问：同学们，你见过“链”子吗？它们有什么特点？再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根“链”？再问：“它们共同的特点是什么？”（环环相扣；金属制品）
3．导入课题：今天这节课，我们要继续认识的一条“链”，这根“链”是用什么材料做成的呢？这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢？板书：爱爱之链
4．复习提问：通过上节课的学习，你能说说这根“爱”之链系着几个人？爱之链。链，就是“链条”；之，就相当于“的”。爱之链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？（板书：乔依、老妇人、女店主）。他们之间发生了什么样的故事？请你轻声读一读课文，然后简要地说说这个故事。
（二）板块一：概括复述故事，体会情节之“意外”。
1．读课题：
2．指导学生概括复述故事。
（1）说清楚故事的主要情节：乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。
（2）教师点明故事的意外结局：读完最后一句话，你会发现什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）
（3）点拨：故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。板块二：朗读环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？
2．指名朗读第一自然段。
3．引导学生体会。写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉？
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）
5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？
（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境是一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。正所谓，典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖？）
6．课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境）
板块三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
1．凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？
2．指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。
（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说？”：师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！
（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下？”：师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！
（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说？”：师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！
（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才？”：从“才”字你体会出什么？师评价小结：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！
3．品读“画外音”。教师范读“他从没想到？他一直就是这么做的。”这段话是一段“画外音”，如果删去，通顺吗？指名读“乔依愣住了，他笑着对老妇人说？”上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？
（不能，这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。）
2 4、其实，在这修车的过程中，还隐藏着许多画面，你能用心去想象这些画面吗？（学生想象）
5、联想到这些，我们不禁被乔依的真诚所感动，让我们分角色朗读这一段话，走进乔依吧！
（1）寒风越刮越猛，在这寒风中乔依……（男生齐读）
（2）雪花漫天飞舞，天，越来越冷，可是乔依……（女生齐读）
（3）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依……（全班齐读）
（4）同学们，你们认识乔依了吗？他是一个……（学生根据理解补充）
（5）对，这就是乔依，这就是乐于助人。
6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中，其他几个自然段中几处细节描写也能够反映，你能找出来吗？
（1）“带着微笑”，尽管没找到工作是懊恼的，是凄凉的，但遇到需要帮助的人，他却是满腔热忱。
（2）“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。
（3）“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。
7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭，如果你是老妇人，你最想说，最想做的是什么？（要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话）
8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了？什么叫“愣住”？他在想什么？
（出示文字）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
9、边板书边总结，如果说一个关爱用一个环表示，乔依曾经接受过无数人的关爱，我们应该画上无数个环，同时乔依也在给无数个人关爱，所以这环一直向前延伸，这其中有一个爱环献给了老妇人，正因为如此，乔依认为自己这么做是天经地义的，是……（引导学生说天经地义的近义词）
10、所以他从不需要钱的回报，可这并不意味着他不需要回报，他究竟想得到什么样的回报？
11、（出示文字）乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”齐读乔依的话，对乔依是想将爱心传递下去，大声地再读一遍。
总结：由此，乔依的形象越来越真切，越来越鲜活，越来越崇高！乔依，就是这样一个乔依！没有其他人可以替代的乔依，是典型的！
指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。
二、学习九至十一自然段
1、《爱之链》的第二个故事请同学们自己去读，然后完成填空。（出示填空题）
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
2、完成填空。
3、乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，乔依的身影在哪里？
（1）“老妇人突然想起了乔依。”虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，她以后会不会继续将爱延续下去？所以爱的圆环会继续向右延伸（继续板书）
（2）“她轻轻地亲吻着丈夫？”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。
三、学习第十二自然段
（出示文字）她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
这“轻轻地”里面包含了哪些感情？仅仅是亲吻吗？什么是“喃喃”？谁来将女店主的话喃喃的说一遍。
3、小本练习册p26
4、有了别人的关爱，这一家子对生活充满了信心，因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。
5、试想，女店主今后会不会去帮助有困难的人，对，爱的圆环会不断延伸下去，这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助，也有别人对自己的帮助，这链中有你、有我、也有他，只有无数人投身期间，爱之链才会越来越长。
四、理解课题，揭示中心
学到这儿，你们知道课文为何以“爱之链”为题了吗？
五、师激情结课：
出示繁体字“爱”同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
9、播放《爱的奉献》出示诗句因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
板块四：续写故事结尾，体会情境之“妙处”。当第二天乔依醒来时，又会发生什么呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象说一说。
爱之链教案篇3
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具：多媒体课件
四、教学课时：两课时
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？
2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)
师：爱是什么？
爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。
大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。
3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。
齐读课题。
二、初读课文，检查预习情况。
1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：
（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。
（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
2、学生自由读课文，师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、出示词语。
a
?雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战
师：这些词语给你的第一感觉是什么？
提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。
这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住这些关键词再次朗读。
b
?倒闭凄凉
师：文中的谁也正面临如此处境呢？
c
?车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污
师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？
d
?荒芜人烟天经地义潸然泪下
师：说说你对它们的理解。
（2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。
4、说说课文中出现了哪几个人物？
再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
5、讨论课文脉络。
根据几个故事的主要内容，给课文划分层次：
一：1——8
二：9——11
三：12
三、作业。
1、搜集一些关于爱的主题的名言。
2、熟读课文并抄写词语。
爱之链教案篇4
?爱之链》教学反思
?爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特、罗伊·李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。在教学第一段时，让学生默读课文第四自然段，边读边让学生画出描写乔依修车动作的词语，说说从中你感受到了什么，再让学生深入到每句话的学习，体会到乔依是个乐于助人的人，再从其余自然段中找找还有哪些细节描写也能反映出乔依的为人，进而让学生进一步体会乔依对老妇人是一种真心的关怀。学习第二段时采用学习第四自然段的方法自学，最后让学生以乔依醒来……为开头，展开想象写一段话，学生都能围绕《爱之链》的故事写下去，大部分同学写得细致认真。
?爱之链》教学反思
1、意外的收获
原打算在导入新课后复习板书：乔伊老妇人女店主，然后顺着这条爱的线索进行教学，可一上课由于过于担心学生配合度的问题而忘记了，于是我调整了安排，由原来的复习导入板书改为边引导学生理解课文边补充完善板书，既定的变成了随机的，而正是这一改变，我才从学生中收获了真诚热情微笑等带有孩子理解角度的词语，并板书在了黑板上，也可能因为我的这一举动，让孩子收获了主动参与学习的成果，大多学生由一上课的沉默寡言变得敢想敢言了。
2、及时的搭救
在第二部分的学习中，我让学生继续关注细节描写自读9-11自然段，然后提问：读了这一部分，你有哪些收获？学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思考的同时，我也在思考：他们可能是害怕说错让老师失望，我笑了笑（正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容一样）我抛出了一个小问题：来到小餐馆，老妇人看到了什么？给孩子一把梯子，马上学生抓住了这一部分细节描写的两个经典句子，也是两个包含有对比手法的句子。
3、精彩的补白
课文结尾处，我原本认为女店主的一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……的理解会是本课学习的难点，但因学生逐步走进文本，走进人物心里，第一个学生举手：我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书夫妻；你们还有别的发现吗？学生在思索，当我准备用我的思路去引导他们时，一个女生（这个女生在前面的填空练习时，概括能力特别突出，我曾因为她的出色表现竖起了大拇指。）举起了手：我从这句话中读出了女店主对生活充满了信心。孩子的一句话一语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了一句：心中充满了爱，有了生活的信心和勇气，乔伊和妻子的生活一定会好起来的。
休息了一个假期，无论学生还是老师，在开学初都需要进行调整，而今天，当学生还未完全过完假期，赶来参加教材培训活动，面对那么多的老师，他们复杂的心理也需要进行调整。课堂前半时学生的沉默确实让我很着急，但今天我必须克服急躁的老毛病，要沉得住气，如果沉不住气，随生逐流，让课堂匆匆结束、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的爱的情景，感受爱的意味的安排就将付诸东流，无疑是失败的；如果我沉不住气，我想通过这节课想向教师们传达的信息（在高段如何更好地将阅读与写作结合起来）也将无法难以实现。克服急躁情绪，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。
?爱之链》教学反思
今天我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。现就自己的教学进行反思。
1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的？你从这些句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学习最后一自然段时理解一切都会好起来的，亲爱的，乔依……由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。
2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么？学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
3、学生读书的时间少些，老师讲的多，没有给足学生思考的时间，没有真正体现以读代讲，以读促悟。
语文课标中指出：阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。这是一篇充满爱的课文，学生很容易受到感染上课伊始我就用诗歌导入渲染气氛，每学完 m.dangdoc.com 一部份内容后，学生说了我及时进行总结、过渡，这样一来让听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指导学生朗读第四自然段。学生在讨论理解课题为什么以爱之链为题时，没有给足时间放手让学生讨论理解，只是出示课文中四句闪烁着爱的光芒的语句，告诉学生这是爱的接力、爱的传递、爱的倡导、爱的延续，这样不利学生理解文本。
4、没有很好地调动学生学习的积极性，教师缺乏教学艺术，导致课堂气氛不活跃。
新课程好课的评价其中一看是看学生主体地位是否得以充分体现。经过几个周的教学我发现这个班的学生上课时爱表现自我的人很少，在这堂课中，我也用了一些激励的语言调动学生学习的积极性，但学生参与的广度、深度都没有很好地体现。
如何让学生在课堂的学习中活起来，这是我在以后的教学中要认真思考、实践的。
爱之链教案篇5
一、教材简析
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
二、学情分析
作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。
三、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。
4、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
四、教学重点：
在正确、流利地朗读课文的基础上，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。
五、教学难点：
学会通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
六、教学准备：
多媒体配套课件
七、教学时间：
2课时
八、教学流程：
第一课时
一．激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？
二、初读课文，自主学习。
（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、课题入手，初知由来。
想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？
四、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？
五、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的`举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？
（4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
六、按课后提示划分段落。
第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段(第12自然段)。
七、布置作业：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以爱之链为题？
第二课时
一、复习导入，温故知新
1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）
（老妇人帮助女店主）
二、学习28小节。
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小又冷又怕在冷风中发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节紧张
绝望荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：①你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
②竭尽全力
无私助人
难
手和脚腕蹭破出??
顾不上擦；冷
手冻得几乎没有知觉
清水鼻涕流下来。
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解天经地义（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问（），乔依（），他从来没想到（），他以前在困难的时候（），所以他从来就认为（）。因此，乔依笑着对老妇人说（）。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读911节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
自说指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依
从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人
爱之链
老妇人帮助女店主。
五、拓展延伸。
1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示。
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书）
七、布置作业
1、周记一则：帮助别人是一种幸福。
2、复述文中故事。
板书设计：
帮助
乔依
老妇人
关爱
帮助
女店主
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