童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。

学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的`松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”

一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？

一、关心爱护学生

学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。

二、引导帮助学生

当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。

当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。

三、支持激励学生

在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。

青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。

老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！

看海去教案篇2

上这一课时，最终上成这样的。

一、简说八十年代青年特点。改革开放以后了，理想主义年代，青年人有浪漫情怀。等等。再简介作者。

二、朗读。注意节奏稍会快一些，读出青春活力。

三、分析。我分为两层。以“看海去看海去”为界。在黑板上写两个问题，让学生自读，思考，交流，回答。

1、我们为什么要去看海?(读第一层思考回答。)

2、作者想像我们在海边会有怎样的情景?表达了“我们”怎样的情怀?(读第二层思考回答，表达的.情怀兼顾第一层回答。)

1、题答案(要从文本本身体会)：因为我们已经长大，已经成熟，可以出外闯荡世界了。(针对2345句回答)。因为我们精力旺盛，风风火火，活力四射，向往远方的世界，向往大海(针对67句回答)。因为我们不安于太平淡的生活，希望青春的生活丰富多彩。(针对89句回答)。因为我们坚信我们的青春坚信自己的脚步。(10、----13句)

2、题答案：我们到了海边，能得到海的抚慰，得到心灵的共鸣。(或在海边放松，在海水中洗礼，在海滩上玩耍。)我们能放飞我们的激情，我们能探索未知世界。我们自信我们乐观，我们在风雨中磨练成长。

总的，表达了八十年代青年人不安于现状，勇于探索，勇于闯荡未知世界的渴望。表达他们对理想，对未来的向往。

四、体会语言特点。注意朗诵节奏。

看海去教案篇3

【教学目标】

1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

【教学重点】

有感情的朗读课文。

【教学难点】

学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、揭题。

1、导入。

师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？

生：

师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？

师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘课本剧的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为小青蛙这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们井底之蛙，看样子，要想看到大海，还得请求别人的`帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）

?在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，又能很快地拉近学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】

生：

你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。

二、学习1——3小节。

1、自由读1——3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？

2、学习课文第一小节。

a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）

b、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。

3、学习课文第二、三小节。

a、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。

从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）

b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。

c、必须要爬过这座高山吗？你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。

4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。

5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？

师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：）

书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）

三、学习4——11小节。

师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）

1、分小节朗读4——10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？

（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）

2、有感情朗读。

a、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。

b、分角色朗读。评读。

?4——11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】

师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？

生：

师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？

3、学习第11小节。

出示课文11小节，指名读。

a、为什么青蛙只是歇一会儿？累了，歇着不走行不行？

b、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？

c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。

?让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】

四、学习课文最后一小节。

教师引读。大海是什么样的呢？

1、课件展示大海的景象。

2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？

五、拓展，揭示。

青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？

?对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示来得更为巧妙了。】

六、布置作业。（二选一）

四人小组进行课本剧表演。

看海去教案篇4

教学内容：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

教学重点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

教学难点：

通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地

刻苦努力。

教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

教学时间：三课时。

教学过程预设：

第一课时

一、直接导入释题激趣

1、板书课题：9、青蛙看海。

2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

二、初读课文整体感知

1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。

2、检查读书情况。

（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。苍鹰登山吸气双手善于展翅失望一级喝水石阶去拼音后再指名领读，开火车读。

（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

（3）指名分小节读课文，集体评议。

（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

5、学生齐读课文。

三、教学生字指导书写

1、教学生字字形。

（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

（2）学生用上述方法自学。

2、检查自学情况。指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

3、指导分析结构。

左右结构——吸、双、阶、级、喝。

上下结构——苍、登。

半包围结构——展。

1、学习新偏旁：“登字头”。集体书空。

5、学生在田字格中描红。

6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

7、课堂上完成《习字册》。

第二课时

一、出示图片引入课文

1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

2、学生自由发言。

二、精读课文深入感悟

?一】学习课文第一段（1-3自然段）

1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样。

（1）（投影出示句子）“天哪，这么高的山！”谁来读？

（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

（3）青蛙到底有什么困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？

（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？

（1）看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？

（2）学生自由交流。

?二】学习课文第二段（4-10自然段）

（一）指导读好第一次对话

1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）

小松鼠怎么说的呢？

（1）谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

（2）评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

（1）请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得又对又快？

（2）读一读。可男女生对读。

（二）引导学生表演好对话

1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的'话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

2、学生分角色来朗读课文。

3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。

4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？归纳：对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

?三】学习课文第三段（12自然段）

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？

（1）（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。

（2）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

（3）说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）

老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步坚持不懈，不怕困难，就一定能成功。

3、男女生分角色朗读全文。

第三课时

一、复习巩固回忆课文

1、抽读本课的生字词。

2、听写本课的生字词。

3、男女生分角色读课文。

二、总结课文深化主旨

1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个什么道理？这个道理对你在以后的学习中有什么帮助？

2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！

板书设计：

9 青蛙看海

苍鹰松鼠

只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？

不过，你不……怎么能…… 再试一下

展翅飞走了你一定能看到大海

课堂作业设计：

一、比一比。

从（）吸（）已（）喝（）

丛（）级（）己（）渴（）

二、一字开花。

展（）（）（）登（）（）（）

善（）（）（）苍（）（）（）

三、造句。

失望——

看海去教案篇5

一、活动目标

1．通过小人乘瓶在水上飘浮的实验，培养学生观察、思索发现问题的能力；

2．通过制作、实验、解决使浮瓶漂稳的问题，提高学生积极动脑动手，多方面解决问题的能力。

二、活动准备

1．每组1个玻璃缸（加水）。

2．每组1个工具盒：果奶瓶多个，线、铅丝、胶带、剪刀、小铁棍等。

三、课前活动

1．分组贴上小红花，提出要求，认清同一组说打算。

2．“铅笔”立定。

⑴玩一个游戏，你能让铅笔在你的手指立定吗？

⑵师表演魔术——“铅笔立定”，让生按一按铅笔。

四、活动过程

??发现问题

1．老师给大家带来了一个朋友（多媒体投影：微笑的丁奇奇）。

2．你认识他吗？先让他自我介绍一下（多媒体）。

你们愿意跟丁奇奇做好朋友吗？那你能不能说说丁奇奇的爱好是什么？听听丁奇奇还会说些什么？（多媒体）

3．小朋友们，你们说，丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？说说你的理由。

小朋友桌子上放着一个水槽；水槽里有一个瓶子，瓶子浮在水面上很像一条船，现在我们来用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试一试……

4．你发现了什么问题？为什么会这样呢？再试一次，请你仔细观察。

??探究解决方法

幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小组同学开动脑筋，展开讨论。）

想好了吗？那就得做实验。

再讨论：你们做这个实验需要哪些材料？商量好了填写在老师发下来的实验单上（空白处）。派代表用篓子上来拿，带上实验单。

小组合作，动手实验，要求：听到铃声停止。

暂停，奖励小红花。请做好的小组上来演示，其他小朋友仔细听。

其他小组向他们学习，再想想其他办法？不要模仿。

再演示，下面同学可以提出疑问。你说呢？奖励小红花。

在我们小朋友的帮助下，我们的丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！（多媒体）

??小结

1．小组总结今天的表现，奖小红花。

2．整理器材。

五、课堂实录

（学生6人1组，每组桌上放着一个水槽：水槽内加水，上浮一个果奶瓶；一个工具盒：内有剪刀、牙签、靠墙边一排桌子上放着果奶瓶、胶布、铅丝、线、小铁棍沙子等。）

师：咱们来玩一个游戏吧！（拿出）一支铅笔，你能让铅笔在你的手指上立定吗？谁来试试？

生：（试）也不行。

师：老师给你们变个魔术吧！（转身插上折刀，让铅笔立在手指上）你来轻轻按一按铅笔。它不会倒，咦，这是为什么呢？（生讨论）

生：因为它下面重了，就不容易倒了。

生：因为小刀把它往下拉，它就不会倒了。

……

（上课铃响。师生问好。）

师：今天，老师给大家带来了一个朋友（大屏幕：一个微笑的男孩）你认识他吗？我们请他自我介绍一下。（多媒体：嗨，小朋友们，你们好！我叫丁奇奇，是来自太阳系r星球的小学生，我最大的爱好是乘船旅行。我愿意成为你们的好朋友。）

师：你们愿意跟丁奇奇做朋友吗？那你能说说丁奇奇最大的爱好是什么？我们再听听丁奇奇还会说些什么？

［多媒体：昨天晚上，我看了一部有关航海的电视片，睡着后梦见了一次奇妙的旅行。（画面）我坐在一个瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒来后，梦中的情景好像还在眼前，我真想试试，用瓶子当船到底行不行？］

师：小朋友们，你们说：丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？

生：我认为丁奇奇他用瓶子当船是不行的，因为瓶子太小，丁奇奇他乘上去会掉到海里淹死的'。

生：我认为用瓶子当船是行的，只要瓶子很大就行了。

生：不行。这个瓶子是圆的它会滚来滚去，丁奇奇坐上去会掉到海里的。

生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪头打过来就掉下去了。

师：我们有的的小朋友说行，有的小朋友说不行，究竟行不行呢？我们来试一试吧！小朋友，看到你们桌上放着1个水槽，水槽里有1个瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一条船，现在我们几个小朋友合作，用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试试。

（学生开始合作捏泥人，骑上去试试）

师：（摇铃，示意学生停下）试了以后，你们发现了什么问题？

生：丁奇奇掉到水里去了。

师：为什么会这样呢？

生：瓶子会滚来滚去的，他就掉下来了。

生：丁奇奇太重了。

师：我们再来试一次，请你们仔细观察，做好的小组自已停下来，老师奖给你小红花。

（生再试。有小组停下来，老师在黑板上奖给小红花。其他小组相继停下来。）

师：幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能帮助丁奇奇，完成乘瓶渡海的梦，想办法让瓶子漂得稳呢？

（小组同学讨论，一起想办法）

师：想好了吗？不要你告诉我。来考考你，怎么证明你们的办法行不行？

生：做实验，试一试。

师：再讨论，你们做这个实验需要哪些材料？商量好了以后填写在老师发下来的实验单上。（生讨论，师发下实验单，生填写）

师：填好后请每个小组派一个代表，带上工具盒，上来采购你们需要的东西。

（生到墙边桌子上照单采购所需物品，有学生边补充边拿）

师：已经采购完毕的小组可以开始一起动手做实验了。

（生：七手八脚开始按设想实验。）

师：又快又好的小组，老师有大红花奖励。

（一个小组把两个瓶子用胶布捆绑在一起，然后放上小泥人，成功了。一个小组把小人用线绑在瓶子上，放入水中。泥人翻转一个小组往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小组相继举手，师在黑板上奖给大红花。）

师：（摇铃示意学生停止）我们请做好的小组，上来说说他们是怎么做的？其他小朋友仔细听。

（生带着实验作品上台。）

生：我们把两个瓶子用胶布绑在一起，上面放上丁奇奇，他就不会掉下来了。

师：你们怎么会想到要这么做？

生：我想，1个瓶子会翻过来，那两个瓶子可能就不会了。而且我以前看到电视里孙悟空说是把很多竹子绑在一起过海去拜师父的。

师：讲得真好！我们表扬他。还有小组要上来吗？

（生上台演示，方法基本上相仿。）

师：我们向这些小组学习，再想想其他的办法？能想出跟他们不一样的好办法，老师还有大红花奖给你们。

（生又开始动手实验，教师一桌一桌看。一会儿，老师拿出带折刀的铅笔进行暗示。有小组往瓶子里灌沙子，有小组开始往瓶子上系铁棍……）

师：（看学生做得差不多了，摇铃）来看看你们是怎么做的？（生上台演示）

生1：我们小组在瓶子里灌上沙子，两边绑上了铁棍，丁奇奇坐上去就不会翻倒了。

师：下面同学有问题可以提。

生：你又灌沙子又绑铁棍，那船要沉掉了。

师：（对着生1）你说怎么办？

生1：那我只要加得差不多，不让他沉下去就行了。

师：同意吗？成功了，老师奖给你们一朵大红花。哪个小组还要来？

生1：我们在瓶子里加了沙子，在沙子里放了铁棍，再让丁奇奇乘上去就行了。

生2：你把铁棍放在瓶子里，浪头来了，铁棍滚起来，船不是要翻了。（生1沉默）

师：来，你们自己小组的同学帮助想想办法？

（这个小组也沉默）

生3：我还有意见，他这个丁奇奇被他绑在瓶子上，又不能动，过几天，不是要饿死啦！

生1：我又没绑着他的手，他可以到口袋里拿面包吃。

（两生开始争论起来）

师：那这样，小红花暂时不给你们小组，等你们改进好了再给。这些问题我们下了课以后再讨论。

师：在我们小朋友的帮助下，丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！

（多媒体：小朋友们，你们真是太棒了！谢谢你们帮我解决了难题，你们真是我的好朋友。再见！）

师：来，小组讨论一下，你们今天的表现怎么样？

生：我觉得我们小组今天的表现也很好，因为我们大家一起想办法了。

师：表现真好，老师再奖给你们一朵小红花。哪个小组还要说？

生：我觉得我们小组表现也很好，因为我们想了两个办法，两个都成功了。

生：我们一次没有成功，但是有一次成功了。

生：我们表现不好，没有成功。但是，我们以后倒更加努力的。（师一一奖励）

师：小朋友们帮助丁奇奇想了那么多办法，帮他完成了乘瓶渡海的梦。但是，最好的办法可能还没有想出来呢。老师希望大家回去以后继续动脑筋，动手试一试。如果，你想到了好办法，来告诉老师。好了，来把桌子上的东西整理好。

六、活动建议（点评）

1．课前安排一个“铅笔立定”的游戏，它是有针对性的，是一种暗示。通过“铅笔立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通过“单脚站立”和“双脚站立”的比较，引出两只瓶子捆在一起的方法。之所以放在课前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示过强。

2．本活动结构是“发现——探究”，以活动贯穿，让学生在活动中发现问题“小泥人一坐上瓶子就会翻到水里”，进而自主合作探究解决方法“怎样才能让瓶子漂得稳”？寻求多渠道的解决方法。在活动中培养学生仔细观察、发现问题，动脑动手解决问题的习惯。

3．在活动中由学生自己选择活动材料。假如老师给定了活动材料，那学生肯定会循着你的思路去做。所以我设计了一些实验单，让学生把他们这个实验需要的东西开创出来，再进行“采购”，从而增强他们的自主性。

4．减少模拟成份，增加独创性。活动过程只讨论而不说，及至后来学生上来演示后再让学生做，都强调要“想其他办法”，去除模拟。允许提出问题，进行质疑，从中挑刺，力图扳倒对方。而另一方也绝不会认输，也会积极动脑进行反驳，直到一方论据不足，承认失败。学生的互动，不但可以省去老师讲述置评的时间，而且可以锻炼学生的思维，使结果直接“浮出水面”。

看海去教案篇6

?六月，我们看海去》被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。下面是《六月，我们看海去》苏教版教案，希望对你有帮助。

一、教学目标

1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

二、教学重点

1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式

三、教学过程

1、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

2、体味诗的思想内容

(1)哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的'身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

(2)哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

(3)哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

3、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去

与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业：

(1)专家伴读

(2)预习下课

看海去教案篇7

（一）复习

1、小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？

3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习《青蛙看海》。

（二）重点探究

1、教学第一部分

（1）小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

（2）一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。